학교수준의 과학과 교육과정의 개발 과정과 내용에 대한 실태 분석 - 7∼10 학년을 중심으로 -

이 연구에서는 학교수준의 과학과 교육과정 개발과 운영의 자율성에 대한 실태 분석을 위하여 중등학교 과학 교사 대상으로 설문 조사와 면담 조사를 하고, 학교 교육 계획서를 분석하였다. 학교수준에서 7∼10학년의 과학과 교육과정은 주로 과학과 교사 협의회를 통해서 공동으로 개발되고 있는데, 전체 내용을 함께 개발하기보다는 자신의 전공 영역 또는 담당 학년과 관련된 내용의 개발에만 참여하는 경향이 있었다. 학교의 과학과 교육과정을 개발할 때 시간이 충분하지 않은 점이 가장 어려운 사항인 것으로 나타났고, 참고 자료가 부족한 것도 어려운 점이었다. 상위 기관의 교육과정을 바탕으로 학교의 과학과 교육과정을 재구성할 때 단원 내용의 특성, 학생의 수준, 흥미, 관심 등을 중요하게 고려하고, 학습자의 특성 및 다양화․특성화를 반영하기 위하여 학생의 교과 성취수준, 학생의 흥미와 관심, 학생의 지적 발달 수준, 학생의 요구나 장래 희망 등을 중요하게 고려하는 것으로 나타났다. 교수․학습 방법을 계획할 때 학습자 특성을 고려한 다양한 교수․학습 방법과 자료, ICT 활용 등을 강조하고, 평가를 계획할 때 평가와 관련된 전반적인 사항에 대하여 비교적 고르게 강조하고 있었다. 특히 평가에 대해서는 학교의 과학과 교육과정을 개발하는 과정에서 과학 교사들이 논의를 가장 많이 하고, 평가 방법, 시기, 내용 등을 학교 교육 계획서에 상세하게 명시하는 경우가 많았다.

학교수준의 과학과 교육과정 개발 과정과 내용의 개선을 위해서, 학교의 과학과 교육과정 개발을 위한 충분한 시간 확보, 과학 교사들의 적극적인 참여, 교육과정에 대한 이해를 돕기 위한 교사 교육과 연수 등을 제안하였다.

This study investigated how the science curriculum were developed at school level, especially on 7th through 10th grade. In order to examine the reality of science curriculum design at school level, the nationwide survey with 311 science teachers, interviews with teachers and analysis of school curriculum were conducted.

It was found that science teachers showed the tendency to develop science curriculum at school level jointly, and involve only in the area of their majors. And they suffered from the insufficient time to develop the science curriculum and the shortage of reference materials.

When science teachers developed science curriculum at school level, they gave the priority to the characteristics of unit and the achievement level and interest of the learners in the perspective of reorganization. And they considered the achievement level, interest, cognitive development level, needs and expectation of the learners in the perspective student-centeredness and diversification/ specialization.

When science teachers planned the instructional methods, they emphasized the various instructional methods and materials with considering the characteristics of the learners, and they considered the relevant factors of evaluation thoroughly during planning the evaluation.

To improve the process and contents of science curriculum design at school level, this study provided suggestions that sufficient time to develop the curriculum and high-quality teacher in-service programs need to be provided and science teachers involve in curriculum design actively.