거시규칙을 적용한 중학생들의 텍스트 요약 실태 분석

독자들은 하나의 텍스트를 총괄적으로 이해하기 위하여 텍스트로부터 주제를 이끌어 내거나 텍스트를 요약함으로써 그 내용을 간단히 재현하기도 하는데, 이것이 바로 반 다이크(van Dijk)가 발전시킨 개념, ‘거시구조’를 파악하는 일이다. 거시구조를 유도하여 텍스트의 의미를 파악하는 능력은 바람직한 언어생활을 영위할 수 있는 의사소통능력의 한 조건으로서, 텍스트 전체에 바탕을 두고있는, 보다 큰 의미 구조에 주목할 수 있는 교육과 훈련이 필요한 현장이 바로 학교이다. 본 고는 학생들이 언어교육의 한 수단이자 목적인 다양한 텍스트를 읽고 중심내용을 요약하거나 주제를 생산해 내기까지 작용한 거시규칙을 분석함으로써 학생들의 실제적인 요약 수준이나 텍스트 의미 파악 양상을 알아보고자 한 것이다. 반 다이크의 네 가지 거시규칙을 적용하여 중학생들의 텍스트 요약 실태를 분석한 결과, 대부분의 학생들에게서 발견된 거시규칙은 전체 텍스트의 분량만을 줄인 정도에 불과한 ‘생략’이었으며, 요약하기를 성의 없이 하는 측면에서의 ‘선택’도 자주 발견되었다. 또한, ‘일반화’나 ‘구성’ 규칙이 적용된 경우는 극히 적었으며, 일반화한 정보도 매우 일상적이거나 흔한 대체의 방법이었다. 이는, 학생들의 텍스트 요약 수준이 발달되어 있지 못하고 주제 파악 능력이 부족하며, 따라서 독해 능력을 갖춘 언어사용자로의 성장을 위해 계획적이고 지속적인 지도를 요구하는 근거가 된다고 할 수 있다.

Readers recall the content of the text by eliciting the main ideas or summarizing the text in order to comprehend a text inclusively. This is to grasp the macrostructure, the concept that van Dijk suggested. The capability to find out the meaning of the text by applying macrostructure is one of the essential conditions needed to live a desirable language life. It is a school that is demanded to teach or train students focused on the whole of the text, itself and on lager structure in the aspect of meaning. This study is to investigate middle school students' actual level of summarizing or figuring out the text by analyzing the macrorules employed while students read, summarize, and produce a main idea of a variety of texts, a means and a goal of language education. As a result of experimenting the state of middle school students' summarizing process, this study shows that the macrorule found out from most students is nothing but a deletion rule that just reduces the amount of whole text. Even selection rule is often founded because of the lack of students' earnest participation into the task of summarization. Besides, there were few cases that apply generalization rule or construction rule, and what is more, the generalized information is produced by just a common method of the substitution. That explains students' summarizing ability isn't developed enough and they are short on finding out the meaning of text. Lastly, it is the evidence that organized, consistent instruction is required for the purpose of growing students as language users who are equipped with decent reading comprehension capability.