초등학교「즐거운 생활」교육과정의 통합 방식과 내용 구성의 한계 및 방향

제4차 교육과정 때부터 시작된 즐거운 생활 통합 교육과정은 제7차 교육과정에 이르기까지 교육과정을 개정할 때마다 체육, 음악, 미술 교과 간 통합의 취지를 본격적으로 살리고자 하는 노력이 지속되어 왔다. 그러나 매번 형식적으로 통합이 이루어져 실질적으로는 교과 병합 형태의 교육과정 및 교과서 개발이 이루어져 왔다는 비판을 받고 있다. 따라서 본 글에서는 제4차 교육과정부터 제7차 교육과정에 이르기까지의 즐거운 생활 통합 방식과 내용 구성의 변천 과정을 검토하고, 즐거운 생활 교육과정의 바람직한 통합 방식과 내용 구성의 대안을 모색하기 위해 제7차 즐거운 생활 교육과정이 가지고 있는 한계점을 파악하였다. 또한 구체적인 대안으로 초등학교 1학년에서는 제7차 교육과정에서 활용하고 있는 ‘주제 중심의 통합 방식’, 2학년에서는 새로운 통합의 방향인 ‘개념 중심의 통합 방식’을 제안하였다. 특히 2학년에서 적합한 ‘개념 중심의 통합 방식’의 방향을 구체화하기 위해 현행 통합 교육과정 체제에서 가장 실현 가능한 통합 모형으로 ‘공유 모형’을 주장하였다. 끝으로, 이 공유 모형에 따른 통합 내용 구성의 예시 안을 제시하였다.

To date, little effort is made to analyze the ways for integrating and designing curriculum contents of ‘Pleasant Life’ in the 1st and 2nd grade. For this reason, the integration ways of ‘Pleasant Life’ curriculum is perfectly not considered as the real integrated curricula among ‘Physical Education’, ‘Music’, and ‘Visual Art’. Also, the limitations of curriculum contents in ‘Pleasant Life’ are indicated such as the curriculum development without an appropriate integration model, inconsistent curriculum organization between Kindergarten and the 1st grade, and the 2nd and 3rd grades, and incomplete national curriculum and textbook. This paper has suggested two different ways to integrate and design the curriculum contents. One is ‘theme-based’ for the 1st grade and the other is ‘concept-based integration’ for the 2nd grade. In especially, the shared model to implement the concept-based integration is proposed for the 2nd grade. Finally, this paper demonstrated the conceptual framework of the shared model.