Exploring Listening Comprehension Difficulties Observed Among Korean High School Students

이 연구는 한국의 고등학교 학생들이 영어를 들으면서 경험하는 어려움들에 관한 것이다. 본 연구를 위해 20명의 고등학교 학생들이 4개의 텍스트를 들으면서 머릿속에 떠오르는 생각들을 말하고 듣기가 다 끝난 후에는 듣기를 하면서 경험했던 어려움들에 대해서 보고하도록 했다. 한국의 고등학생들은 영어를 들을 때 11개 유형의 어려움들을 경험하고 있었으며 그 어려움들은 12개의 원인들에 의해서 야기되고 있었다. 학생들은 영어의 청음(perception)에 가장 큰 어려움을 겪고 있었다. 이는 영어 듣기 능력이 더 낮은 학생들이 더 어려운 텍스트를 들을 때 두드러졌다. 영어 듣기 능력이 더 우수한 학생들은 문법적 지식을 바탕으로 인지된 소리에 올바른 의미를 부여하거나(parsing) 그 의미를 자신의 경험과 연결하고 기억하는데(utilization) 더 큰 어려움을 경험하고 있었다. 이 연구의 결과를 바탕으로 한국의 영어 교사들은 영어 듣기 지도 시 학생들의 기본적인 청음 능력 배양에 가장 많은 관심을 가져야 하며, 이를 위해서는 자연스런 영어로 구사된 담화 형태의 텍스트를 들려주되 그 텍스트는 학생들이 쉽게 이해할 수 있는 것이어야 하고, 텍스트를 들려주기 전에 텍스트에 관한 선행학습을 실시해야 한다는 결론을 얻을 수 있었다.

This study reports the listening difficulties encountered by Korean learners of English while engaged in transactional listening. Twenty learners listened to four texts, providing both think-aloud and retrospective data. They experienced a total of eleven types of listening difficulties and twelve causes of the difficulties. The predominant difficulties took place at the perceptual stage. This was especially noted by the less proficient learners and with more difficult texts. The more proficient learners, because of their greater linguistic proficiency, were better able to progress to a higher level of processing, regardless of the difficulty of the texts. The less proficient learners could advance to a higher level of processing when listening to easier texts. Based on the findings, the priority, in English classrooms, should be placed on improving the learners′ basic decoding skills. For this, input within the grasp of the learners′ comprehension, in the form of extended discourse spoken in natural oral English, should be introduced and pre-listening sessions should be implemented.