제7차 중학교 과학 교과서의 탐구 영역 비교 분석 -7학년과 8학년의 화학 분야를 중심으로-

본 연구는 7 • 8학년 과학 교과서의 화학 분야 탐구 영역(탐구 과정, 탐구 활동)을 제 7차 과학 교육과정에서 제시한 탐구 요소들에 근거하여 조사 • 분석하였다. 본 연구의 목적은 제 7차 교육과정에 제시된 탐구 요소가 7 • 8학년 과학 교과서에 반영된 정도를 알아보고, 다양한 탐구 학습을 위한 교육적 시사점을 찾고자 하였다. 전체적으로 8학년의 과학 교과서는 탐구 수와 통합 탐구의 비율이 7학년 보다 높았다. 기초 탐구 요소들은 분류를 제외하고는 제 7차 중학교 교과서에 대체로 잘 반영 되어 있으나，통합 탐구 요소들은 자료 해석이 거의 절반을 차지하였다. 이와 같은 현상은 탐구 과정과 탐구 활동의 분석에서 유사하게 나타났다. 특히，제 7차 과학 교육과정의 탐구 활동에 신설된 과제 연구와 견학은 거의 반영되어 있지 않다. 제 7차 과학 교육과정은 탐구의 수준에서 8화년을 고학년 과정으로 구분하고 있으나, 통합 탐구 요소들과 탐구 활동 유형들은 다양하게 반영되어 있지 않다. 8학년의 탐구 학습은 본 연구의 자료를 바탕으로 탐구 영역을 재구성하여 다양하게 운영되는 것이 바람직하다. 앞으로 통합 탐구 요소들과 탐구 활동 유형들이 각 학년의 탐구 영역에 활용되는 정도와 비율에 관한 연구가 계속 되어야 하겠다.

This study compared and analyzed inquiry processes and activities of the inquiry area in the chemistry field of the 7th and 8th grade science textbooks of middle school in the 7th national curriculum. The purpose of this study is to grasp a degree of reflecting the 7th national science curriculum in the 7th and 8th grade science textbooks of middle school, and to find out educational implications for the various inquiry learning.

Compared with the 7th grade science textbooks, the 8th grade science textbooks are generally higher in the number of inquiry and ratio of integrated inquiry. Basic inquiry elements except classification were well reflected in the middle school science textbooks of 7th national curriculum but integrated inquiry elements showed preponderance to what degree interpreting data occupies almost half of them. This phenomenon is shown in the analysis of inquiry processes and inquiry activities, as well. Especially, project and field trip first introduced in the 7th national curriculum are hardly found in the textbooks. 8th grade is classified as an upper grade in the 7th national science curriculum in terms of inquiry level. Integrated inquiry elements and inquiry activity types，however, are not thoroughly reflected in the 8th grade textbooks. It is desirable that a variety of inquiry learning of the 8th grade be implemented by reconstructing inquiry areas based on the results of this study. Hence the degree and ratio of utilizing the integrated inquiry elements and inquiry activity types to the inquiry area of each grade should be studied.