자기조절학습능력의 발달 추이

이 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 1～4차년도 데이터를 사용하여 우리나라 청소년들의 자기조절학습능력이 학년이 높아짐에 따라 어떤 발달과정을 거치는지 알아보았다. 그리고 이러한 발달양상이 성별 및 학업성취 향상 여부에 따른 집단 간에서 다르게 나타나는지도 확인해 보았다. 우리나라 학생들의 자기조절학습능력은 중학교 2학년부터 고등학교 1학년까지 큰 변화를 보이지 않고 거의 비슷한 수준으로 유지되고 있었다. 학년이 올라가면서 정교화, 초인지는 정적 변화를 보였으나 노력조절, 시간관리, 교사활용의 변화율은 부적 변화로 나타났다. 그러나 시연, 조직화, 공간관리, 친구활용, 자원관리는 통계적으로 유의미한 변화를 보이지 않는 것으로 나타났다. 자기조절학습능력의 초기상태와 각 시기별 변화가 성별 및 학업성취 향상 여부에 따라 집단 간 어떤 차이를 보이는지 살펴보기 위하여 시간, 성별, 학업성취 기저선을 주요 변수로 하는 위계선형성장모형을 검증한 결과 역시 그 차이가 미미한 것으로 나타났다. 또한 학업성취 향상 여부에 따른 집단 간 차이를 살펴보았을 때, 노력관리와 시간관리의 경우 초기상태 수준에서 학업성취 향상집단이 높게 나타났으나 변화율에 있어서는 차이를 보이지 않았다. 마지막으로 이 연구의 결과가 우리나라 중등교육에 주는 시사점과 우리나라 학생들의 자기조절학습능력의 정체 상태에 대한 몇 가지 가설을 제안하였다.