Effects of Prior Knowledge and Text Familiarity on Think-Aloud Responses in Reading Comprehension

Moon, Seon-Mo; Nam, Gyeong-Im

doi:10.29221/jce.2009.12.3.83

J. Curric. Eval. 2009; 12(3):83-107

pISSN: 1229-1544

DOI: https://doi.org/10.29221/jce.2009.12.3.83

Article

선행지식과 교재친숙도가 독해의 사고구술 반응에 미치는 효과

문선모¹, 남경임²

Effects of Prior Knowledge and Text Familiarity on Think-Aloud Responses in Reading Comprehension

Seon-Mo Moon¹, Gyeong-Im Nam²

Author Information & Copyright ▼

¹경상대학교 교수

²진주대곡중학교 교사

¹Professor, Gyeongsang National University

²Teacher, Daegog Middle School

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Received: Aug 21, 2009 ; Revised: Sep 30, 2009 ; Accepted: Oct 23, 2009

Published Online: Nov 30, 2009

요약

중학교 3학년 학생들을 피험자로 하여 설명적 교재의 독해 시에 교재처리 과정을 관찰할 수 있 는 과정측도로서 사고구술 반응에 선행지식과 교재친숙도가 미치는 효과를 검증하였다. 사고구술 절차는 직접설명, 안내된 연습 및 독자 연습의 직접수업법에 기반을 두었다. 사고구술 반응은 피험 자의 사고구술 프로토콜 분석에서 시연․정교화․조직화․예측․교재반응․이해점검으로 분류되었 다. 그 결과 중학생은 이해점검 논평을 가장 많이 하였다. 특히 내용이 친숙한 교재의 경우 정교화 가 그리고 친숙치 않은 교재의 경우는 이해점검이 많이 나타나, 사고구술 반응유형은 교재친숙도와 상호작용효과를 보였다. 선행지식이 많은 학생이 적은 학생보다 사고구술 반응을 더 많이 하였다. 선행지식의 촉진효과는 교재친숙도와 관계없이 나타났다. 본 연구결과는 독해방략의 읽기지도에 유 용한 시사를 줄 것이다

Keywords: 사고구술; 프로토콜 분석; 독해방략; 읽기수업; 선행지식; 교재친숙도