수능 언어 영역의 ‘평가목표’ 진술연구

대학수학능력시험 언어 영역 평가의 성공적 수행을 위해서는 무엇보다 합리적이며 명료한 평가 목표가 평가 참여자들에게 제시되어야 한다. 이런 맥락에서, 본 연구는 대학입학수학능력시험 출제 매뉴얼의 ‘평가목표’ 부분을 그 내용성과 진술방식 등을 분석․검토하고, 바람직한 평가목표 진술의 방향을 모색해 보았다.

매뉴얼에 진술된 내용 영역의 평가목표들은 현행 (국어과) 교육과정의 교육내용체계와 조응하지 못하고, 작성자들의 주관이나 직관에 따라 진술된 점이 눈에 띈다. 또, 행동 영역의 평가목표들은 언어사용능력과 관련된 다양한 사고력의 개념과 그 측정방법과 하위 평가목표 등으로 구성되어 있는데, 이 사고력 관련 내용들은 내현성(주체 내적 실현성)이 강한, 측정과 관찰이 어려운 것들이라서 명료하고 구체적이어야 할 평가목표 진술로서 부적절한 측면이 없지 않다.

이상의 검토 내용을 토대로 본론에서는 언어사용의 실제, 언어 지식과 기능, 사고력 등을 종합할 수 있는 언어 영역의 평가목표들을 합리적인 준거를 토대로 진술․예시해 보았다. 제안한 평가 목표 진술문들의 행위어(서술어)는 측정, 관찰이 가능한 동작명사를 사용하고, 대상어(목적어)는 언어사용의 제반 장면들을 반영한 것들이다.

논의된 내용들을 바탕으로 본고에서 도출한 수능 언어 영역 평가목표의 진술 원리는 다음과 같다.

① 평가목표는 평가의 내용, 행동 영역을 명료하게 드러내야 한다.

② 평가목표의 내용 영역은 교육과정의 내용체계를 충실히 반영한 것이어야 한다.

③ 평가목표의 행동 영역은 사고력을 측정할 수 있는 동작명사를 사용하여 진술해야 한다.

④ 평가목표의 진술은 표현상 일관성이 있어야 한다(이원목적분류체계를 참고해 볼 수 있음).

⑤ 평가목표는 언어사용의 실제와 행동(기능)에 따라 진술하되, 각기 관련 지식과 맥락에 따라 그것을 다시 세분할 수 있어야 한다.

수능 언어 영역 출제 매뉴얼 제작과 평가관련 담론 생산과정 등에서 이상 논의된 것들을 참고한다면, 그 목표 진술뿐만 아니라 평가수행과 연관해 생기는 여러 문제점들을 극복하게 될 것이다.

For the successful evaluation of a student's language abilities in the entrance examinations, the objective of the evaluation must be kept in the mind of all the participants. For this, a specific evaluation objective which can be clearly understood must be given to the participants.

In this respect, this study makes an analysis of the manual of the evaluation of language abilities, and searches the direction that the delineation of the evaluation objective must take.

The objectives of the content domain are not precisely connected to the Curriculum and many are stated according to the writer's subjective opinion and intuition. The objectives of the behavior domain present cognitive ability with its concept, evaluation methods, and subdivisions. However, this cognitive ability is difficult to precisely measure, being qualities closely related to the individual's mentality, and so presents problems when used as the objectives, which, must be clear and concrete.

I have presented some evaluation objectives in accordance with the principles mentioned above, considering the essence of communication and text, the knowledge of linguistic and its function, and cognitive abilities. Gerunds which describe visible action have been used as the verbs in the sentences, and the objects are those which reflect the essence of linguistic communications and text.

From the analysis given above, we can draw forth these principles to be used in the delineation of the objectives of the evaluation of language abilities.

1. The evaluation objectives must be clearly given so it can be easily understood.

2. The contents of the evaluation objectives must reflect the content system of the Curriculum.

3. The contents of the evaluation objectives must be described using acting nouns reflecting cognitive abilities.

4. The delineation of the evaluation objectives must be consistent.

5. The evaluation objectives are to be delineated according to the content(text) and the action(function), and it should be further subdivided according to the knowledge and context of the given text.

In future, when one considers the facts mentioned above in the writing of the manual of the evaluation of language abilities and in its reference, it is to be expected that the problems arising in the delineation of the evaluation objectives can be quite alleviated.