교사의 학생평가 전문성 진단도구 개발

학교 현장에서 교사들에게 수준 높은 전문적 능력을 요구하는 활동인 학생평가에 대한 질적 제고가 더욱 시급해진 현 시점에서 교사가 갖추어야 전문적인 영역을 밝히고, 각 영역별로 각자의 전문성 수준을 가늠해 볼 수 있는 도구를 개발할 필요가 있다. 이에 ‘교사의 학생평가 전문성 기준’에 제시되어 있는 전문성의 지식과 기술을 교사 스스로 꼼꼼하게 진단하고 점검할 수 있는 문항으로 구성된 ‘교사의 학생평가 전문성 진단도구’를 개발하였다. 이 진단도구가 교육 현장에서 좀 더 적극적으로 활용되기 위해서 진단도구의 측정학적 양호도, 즉 타당도와 신뢰도를 검증하였다. 교사들은 진단도구를 통하여 학생평가에서 요구되는 전체적인 전문성뿐 아니라 ‘평가방법의 선정’, ‘평가도구의 개발’, ‘평가실시ㆍ채점ㆍ성적 부여’, ‘평가결과의 분석ㆍ해석ㆍ활용ㆍ의사소통’, ‘평가의 윤리성’의 5가지 내용 영역별로 전문성을 진단하고 점검할 수 있다. 또한 ‘교사의 학생평가 전문성 기준’에서 기대하는 전문성의 필수능력의 수준(기준선)을 제시함으로써 교사가 스스로 진단한 결과와 비교하여 자신의 전문성 수준을 파악할 수 있게 하였다.

Teacher's competence in student assessment can be defined as ‘the competence or capability of collecting, interpreting as well as applying the students' assessment information about students' learning and achievement'. This competence is the assessment literacy that should be required before actually assessing the students. A teacher's competence test in student assessment was developed. This test are designed for teachers to measure and diagnose the competence in student assessment by themselves based on ‘the standards of teacher's competence in student assessment'.

The number of items were reduced 90 to 60 in order to be more useful in practice. Validity evidence was obtained from an logical analysis of the relationship between the construct and wording and format of the items, and an empirical analysis of the internal structure. A baseline of essential competence was also validated for teachers to compare their diagnosed competency with it for each domains of the standards such as ‘Choosing assessment methods’, ‘Developing assessment instrument’, ‘Administering, scoring, and grading’, ‘Analizing, interpreting, using, and communicating assessment results’, and ‘Recognizing ethics in assessment’.

The ways to apply ‘the standards of teacher's competence in student assessment' and ‘the teacher's assessment competence test' at schools and districts were showed in various aspects.