표 5 기초학력 선도 및 연구 학교 보정 단계의 심리·정서적 고려 현황

학교	프로그램 실시 여부	함양하고자 하는 심리·정서적 변인	프로그램 구성	심리·정서적 변인과 프로그램 일치 여부
A	○	학습장애, 자아존중감	사제동행 정서 지원 프로그램 (집단 상담, 학습동기 강화 프로그램, 더행복교실, 진로 및 문화예술 체험)	○
B	○	밝히지 않음	진로체험을 통한 학습 동기 프로그램, 독서 프로그램	·
C	○	자존감	자존감 향상 프로그램 (학생 상담 자원봉사제, Wee 클래스 연계 자존감 회복 프로그램 실시)	○
D	○	밝히지 않음	집단 상담, 더행복교실	·
E	○	밝히지 않음	개별상담, 찾아오는 상담 프로그램, 가족기능강화 프로그램	·
F	○	밝히지 않음	마음성장교실(독서 프로그램), Wee센터 연계 개별 상담프로그램	·
G	○	밝히지 않음	텃밭 가꾸기, 숲 체험활동, 숲 테라피, 문화예술교육을 통한 정서함양	·
H	○	밝히지 않음	개별 및 집단 상담활동 학교 안 밖 심리정서 지원 프로그램 (수학나눔교실, 나의 꿈 으뜸이, 메이커 으뜸이, 문화예술 으뜸이)	·
I	○	밝히지 않음	개별상담, 학부모 상담교실, 직업 체험(직업 흥미 검사 포함), 문화예술체험, 스팀 메이커 주간 행사	·
J	○	자존감	Wee 클래스 상담 치유 프로그램, 지역 사회 연계 상담 프로그램, 더행복 교실	○
K	○	자아존중감, 자신감	상담 프로그램(한끼 상담, 집단 상담, 복지실 운영, 지역연계 사업), 가족 기능 강화 프로그램	○
L	○	심리·정서적 안정, 자아존중감	학습 상담, 상담센터 연계 상담, 기초학력 지원센터 연계	○