| 학생 | 개인 및 가정환경 | 가정환경 및 일상생활 | 부모와의 관계, 일상생활, 운동, 부모 학력 |
| 학교 생활 | 학습 태도 및 이해도 | 준비도, 수업 태도, 예습과 복습, 수업 참여도 |
| 학교생활행복도 | - | 심리 적응도, 학교 만족도 |
| 학교-교사 관계 | - | 민감성, 수용성 |
| 진로 관련 | 진로 성숙도 | 진로에 대한 태도, 진로 탐색 및 의사결정 |
| 방과 후 생활 | 방과 후 학습 | 방과후학교, 자기주도학습, EBS 강의 |
| 방과후학교 및 EBS | 참여 프로그램, 만족도 |
| 여가시간 | 컴퓨터나 휴대용 전자기기 사용 시간 |
| 학습 관련 정의적 특성 | - | 학업적 효능감 및 동기 |
| 교과 태도 | 과학에 대한 태도 |
| 교사 | 개인 특성 | 개별 특성 | 성별, 교직 경력, 최종 학력, 교원자격 취득학교 |
| 정의적 특성 | 직무 만족도 및 자기 효능감 |
| 자기 계발 | 최근 1년간의 활동 |
| 교수·학습 준비 | - | 수업 활동, 수업에 대한 어려움 |
| 교수·학습 운영 | - | 이용 교수학습 자료 |
| 교과 | 과학 교과수업 | 수업 활동 빈도, 과학 교과 수업에서 강조하는 것 |
| 공통 | 과학 수업에서 학생들이 가장 어려워하는 영역, 과학 교과 수업 내용을 이해하는 학생 비율, 주로 활용하는 교수·학습 방법 |
| 교육평가 | - | 평가 방식, 평가 결과 활용, 일주일의 시간 활용 |
| 학교장 | 교원 특성 | 학교장 특성 | 성별, 학교장의 부임 시기, 교장공모제 여부, 학교장의 활동별 수행 정도 |
| 교원 특성 | 교원 수, 교사 연수 현황 |
| 학생 구성 | 학교 규모 | 학생 수 |
| 학생 구성 특성 | 소외계층 비율 |
| 교육과정 및 학교 풍토 | 수업 및 프로그램 | 방과 후 학교, 특별 활동, 학생부진 학생지도 프로그램 유형 |
| 학교 풍토 | 교사 풍토, 학생 풍토, 학부모 풍토, 학부모 참여 정도 |