표 4 BC주 진로교육의 학년(군)별 주안점

구분	세부 내용
6∼9학년 진로-삶 개발에서 가능성 탐색하기	학생들은 개인의 역량을 개발하는 과정에서 지속적으로 성찰하고 자신을 평가하며 목표를 설정하도록 한다. 또한 학생들은 정체성, 리더십, 계획하기, 전이가능한 스킬과 같은 ‘진로-삶 개념’을 탐색함으로써 자신의 강점과 선호를 결정하도록 한다. 학생들은 점차 다양화된 경험학습 기회와 가족, 멘토, 지역사회 네트워크를 통해 자신들의 진로-삶 개발을 지원해주는 방법을 접하도록 한다.
10∼12학년 진로-삶 개발에서 선호하는 미래를 추구하기	학생들은 경험학습, 지역사회와의 연결하기, 학습에 대한 신뢰로운 자료를 수집하기, 역량 개발을 성찰하기를 통해 개인적인 진로-삶 개발 목표를 더욱 정련하도록 한다. 졸업 이후 학생들은 다양한 교육적 맥락과 일과 개인의 삶의 맥락들 속에서 가능성들을 탐색하고, 개인의 진로-삶을 관리하도록 한다. 특히, 학생들이 세계 속에서 자신이 어떤 존재가 되고 어떻게 그 존재가 되어가는지를 효과적으로 추구할 수 있는 데 요구되는 개인적인 진로-삶 관리 스킬을 형성해야 한다...(중략)...(학습의 진척을 의도적으로 배열해 둔) 교육과정은 학생들이 선호하는 미래의 가능성을 더욱 발전시켜감에 따라 다양한 진로-삶의 가능성과 고용 스킬을 탐색하는 것부터 정련된 자기 지식과 진로-삶 전략을 적용해보는 것까지를 독려하도록 한다.

구분

세부 내용

6∼9학년 진로-삶 개발에서 가능성 탐색하기

학생들은 개인의 역량을 개발하는 과정에서 지속적으로 성찰하고 자신을 평가하며 목표를 설정하도록 한다. 또한 학생들은 정체성, 리더십, 계획하기, 전이가능한 스킬과 같은 ‘진로-삶 개념’을 탐색함으로써 자신의 강점과 선호를 결정하도록 한다. 학생들은 점차 다양화된 경험학습 기회와 가족, 멘토, 지역사회 네트워크를 통해 자신들의 진로-삶 개발을 지원해주는 방법을 접하도록 한다.

10∼12학년 진로-삶 개발에서 선호하는 미래를 추구하기

학생들은 경험학습, 지역사회와의 연결하기, 학습에 대한 신뢰로운 자료를 수집하기, 역량 개발을 성찰하기를 통해 개인적인 진로-삶 개발 목표를 더욱 정련하도록 한다. 졸업 이후 학생들은 다양한 교육적 맥락과 일과 개인의 삶의 맥락들 속에서 가능성들을 탐색하고, 개인의 진로-삶을 관리하도록 한다. 특히, 학생들이 세계 속에서 자신이 어떤 존재가 되고 어떻게 그 존재가 되어가는지를 효과적으로 추구할 수 있는 데 요구되는 개인적인 진로-삶 관리 스킬을 형성해야 한다...(중략)...(학습의 진척을 의도적으로 배열해 둔) 교육과정은 학생들이 선호하는 미래의 가능성을 더욱 발전시켜감에 따라 다양한 진로-삶의 가능성과 고용 스킬을 탐색하는 것부터 정련된 자기 지식과 진로-삶 전략을 적용해보는 것까지를 독려하도록 한다.

자료: https://curriculum.gov.bc.ca/curriculum/career-education/introduction에서 2023. 2. 17.에 검색하여 연구진이 일부 내용만 번역함.