표 8 디지털 리터러시 태도의 자기효능감에 대한 위계적 회귀분석 결과

디지털 리터러시 태도의 자기효능감			모형1			모형2			모형3
			B	β	t	B	β	t	B	β	t
학생 특성 (1단계)		(상수)	2.057		66.356***	.969		20.868***	.240		4.381***
		독서활동	.215	.197	19.620***	.093	.085	8.507***	.083	.075	7.871***
		현재성적	.210	.249	23.386***	.129	.153	14.641***	.107	.128	12.386***
		공부시간	.102	.152	13.947***	.048	.071	6.649***	.046	.068	6.623***
학습 심리적 특성 (2단계)	학습 동기	외재적 동기				.003	.003	.288	.017	.015	1.669
		내재적 동기				-.021	-.024	-2.076*	-.034	-.039	-3.386**
	학습 전략	정교화				.036	.039	2.955**	.014	.016	1.244
		조직화				.077	.090	7.330***	.045	.053	4.387***
	자기 주도 학습	주도성 및 창의성				.284	.261	20.356***	.251	.231	18.752***
		학습자 자기이해				.136	.120	9.704***	.086	.076	6.298***
	학업 스트레스					-.005	-.006	-.574	-.004	-.005	-.478
창의적 교육활동 (3단계)		수업 태도							.105	.102	8.484***
		교사 수업 진행							.023	.019	1.456
		수업 중 평가							-.033	-.028	-2.182*
		학생중심수업							.036	.030	2.239*
		협동수업							.022	.021	1.786
		디지털 리터러시 교육경험							.202	.200	20.412***
ΔF(p)			728.283***			244.499***			133.008***
ΔR2			.197			.130			.056

Ｎ=8,884, Durbin-Watson = 1.963,
p<.05
p<.01
p<.001