표 10 디지털 리터러시 태도의 윤리에 대한 위계적 회귀분석 결과
| 디지털 리터러시 태도의 윤리 | 모형1 | 모형2 | 모형3 |
| B | β | t | B | β | t | B | β | t |
| 학생 특성 (1단계) | (상수) | 3.045 | | 87.856*** | 2.438 | | 45.167*** | 1.528 | | 23.828*** |
| 독서활동 | .115 | .101 | 9.412*** | .035 | .031 | 2.794** | .028 | .025 | 2.276* |
| 현재성적 | .112 | .128 | 11.185*** | .054 | .061 | 5.222*** | .033 | .037 | 3.213** |
| 공부시간 | .089 | .128 | 10.892*** | .033 | .047 | 3.968*** | .030 | .043 | 3.715*** |
| 학습 심리적 특성 (2단계) | 학습 동기 | 외재적 동기 | | | | -.099 | -.082 | -8.006*** | -.080 | -.066 | -6.638*** |
| 내재적 동기 | | | | -.031 | -.034 | -2.596** | -.052 | -.057 | -4.419*** |
| 학습 전략 | 정교화 | | | | .018 | .019 | 1.269 | -.004 | -.004 | -.284 |
| 조직화 | | | | .149 | .167 | 12.116*** | .111 | .125 | 9.232*** |
| 자기 주도 학습 | 주도성 및 창의성 | | | | -.011 | -.010 | -.670 | -.041 | -.036 | -2.629** |
| 학습자 자기이해 | | | | .255 | .217 | 15.651*** | .191 | .163 | 11.999*** |
| 학업 스트레스 | | | | -.013 | -.015 | -1.278 | -.009 | -.010 | -.927 |
| 창의적 교육활동 (3단계) | 수업 태도 | | | | | | | .095 | .089 | 6.614*** |
| 교사 수업 진행 | | | | | | | .129 | .106 | 7.110*** |
| 수업 중 평가 | | | | | | | -.011 | -.009 | -.610 |
| 학생중심수업 | | | | | | | .068 | .054 | 3.554*** |
| 협동수업 | | | | | | | .010 | .010 | .720 |
| 디지털 리터러시 교육경험 | | | | | | | .129 | .123 | 11.117*** |
| ΔF(p) | 226.768*** | 131.876*** | 109.843*** |
| ΔR2 | .071 | .088 | .058 |
Ｎ=8,884, Durbin-Watson = 1.906,
p<.05
p<.01
p<.001