| 바덴-뷰르템베르크 | 주도관점 | 지속가능발전을 위한 교육, 관용과 다양성 수용을 위한 교육, 예방과 건강증진, 진로교육, 매체교육, 소비교육 |
| 바이에른 | 일상역량과 생활경제 | 건강, 영양, 가계, 자율소비, 환경, 디지털 활용[중등] |
| 교육목표 | 진로교육, 지속가능교육(환경, 글로벌 학습), 가족 및 성교육, 건강증진, 간문화교육, 문화교육, 매체교육, 경제소비교육, 정치교육, 사회생활, 언어교육, 기술교육, 교통교육, 가치교육, 디지털교육[중등] |
| 베를린 & 브란덴부르크 | 기본교육과정 | 언어교육, 매체교육 |
| 공통주제 | 직업 및 학업진로교육, 다양성(diversity) 수용교육, 민주교육, 학교에서의 유럽교육, 건강촉진, 폭력예방, 간문화교육, 문화교육, 이동교육 및 교통교육, 지속가능발전/글로벌 관련의 학습, 성교육/성자기결정권교육, 소비교육, 성평등 및 성평등권(젠더 주류) |
| 작센 | 교육목표 | 알기, 의사소통능력, 도구역량[김나지움: 도구의식], 미적 감지[김나지움에는 없음], 정보예비교육, 매체교육, 관점다양성[김나지움: + 통합성], 가치안내, 지속가능발전교육, 사회역량[김나지움에는 없음], 건강교육[초등], 학습역량[초등에는 없음], 개인적 장단점 의식[중등 일반], 작업조직[김나지움], 문제해결전략[김나지움], 동정과 관점변경[김나지움], 반향과 토론능력[김나지움], 책임성[김나지움] |
| 범교과 수업 | 관점 | 공간과 시간, 언어와 사고, 개별성과 사회성, 자연과 문화 |
| 주제 영역 | 교통, 일, 매체, 직업, 의사소통, 건강, 예술, 환경, 세대관계, 경제, 정의, 기술, 세계; 정치교육, 매체교육과 디지털화, 지속가능발전 |
| 슐레스비히-홀스타인 | 공통 역량 | 자기 역량, 사회 역량, 매체 역량 |
| 사회적 삶의 핵심 문제 | 인간 공동 삶의 근본 가치, 생태적, 사회적, 경제적 발달의 지속가능성, 평등 추구와 다양성, 참여 |
| 특별한 의미의 과업분야 | 통합교육, 특수교육 지원, 지속적 언어교육, 문화교육, 지역 언어, 디지털 세계에서의 학습[초등], 매체교육[중등], 직업과 학업진로교육[중등] |