표 2 국어 학습부진학생의 지도를 어렵게 하는 요인에 관한 교사의 영향력 인식(김태은 외, 2020, p. 327)

국어 학습부진학생의 지도를 어렵게 하는 요인	학교급	교사 수	평균	표준편차
학습부진학생의 낮은 동기와 의지	초등학교	2,068	4.32	.79
학습부진학생의 낮은 동기와 의지	중학교	1,117	4.54	.65
이미 오랜 기간 누적되어 심화된 학습부진의 정도	초등학교	2,068	4.57	.65
이미 오랜 기간 누적되어 심화된 학습부진의 정도	중학교	1,117	4.55	.66
다인수 학급에서의 개별 지도 시간 확보의 어려움	초등학교	2,068	4.48	.68
다인수 학급에서의 개별 지도 시간 확보의 어려움	중학교	1,117	4.33	.75
정규 수업 외 별도 시간을 통한 지도 시의 낮은 참여율	초등학교	2,068	4.09	.91
정규 수업 외 별도 시간을 통한 지도 시의 낮은 참여율	중학교	1,117	4.28	.83
학습부진학생과 일반 학생들과의 수준 차이에 따른 수업 운영의 어려움	초등학교	2,068	4.36	.71
학습부진학생과 일반 학생들과의 수준 차이에 따른 수업 운영의 어려움	중학교	1,117	4.02	.85
개별 혹은 기초반을 통한 지도 시도 시 낙인 효과를 우려한 학부모의 거부	초등학교	2,068	3.94	.99
개별 혹은 기초반을 통한 지도 시도 시 낙인 효과를 우려한 학부모의 거부	중학교	1,117	3.36	1.09
개별 혹은 기초반을 통한 지도 시도 시 낙인 효과를 우려한 학생의 거부	초등학교	2,068	3.60	1.03
개별 혹은 기초반을 통한 지도 시도 시 낙인 효과를 우려한 학생의 거부	중학교	1,117	3.59	1.07