| • 학생 수행에 대한 피드백은 이미 설정된 채점기준과 연결하여 구체적으로 제공하되 수행 결과뿐만 아니라 수행 과정, 이를테면 문제풀이 과정에 대해서도 함께 제공한다.• 학습과정에서 어떠한 문제가 있었는지, 발생한 문제를 적극적으로 해결하였는지, 동기나 효능감이 낮거나 낮아지지 않았는지 등 인지적 측면 뿐 아니라 정서적 측면에 대하여도 필요한 경우 피드백을 제공한다.• 피드백에 대해 학생과 충분히 소통하여 피드백 내용을 학생이 이해할 수 있도록 한다. 또한 피드백의 내용 뿐 아니라 학생과의 의사소통 과정을 통하여 파악한 정보를 반영하여 학생 지도 계획을 수립하고 이후의 수업 내용이나 방법을 일부 조정하고 학생을 지도하는데 활용한다.• 학생에게 피드백을 효과적으로 제공할 수 있도록, 피드백 제공 상황이나 학습자의 특성에 따라 자기 참조 피드백이나 목표 참조 피드백을 적절히 활용하여 학생의 자기 주도적 학습능력이 형성될 수 있도록 유도한다.►목표 참조 피드백: 학생의 학습 목표 성취 과정과 정도에 대한 정보를 제공하여 학습과 동기, 참여에 긍정적인 영향을 줌. 이때 목표는 어렵지만 노력하면 도달할 수 있는 수준으로 수업목표나 수업에서 다룬 성취기준을 참고하여 설정함►자기 참조 피드백: 학생의 이전 수행에서의 진행 정도에 대한 정보를 제공하여 학생이 자신의 향상 정도를 알게 함. 학습에 대한 자신감을 갖게 하고 다음에 필요한 것이 무엇인지를 알게 함• 피드백을 효과적으로 제공하기 위해서는 다음의 세 가지의 질문을 활용하여 학생에게 제공할 피드백을 구성하고 그 결과를 학습 및 수업 개선을 위해 활용한다. ① 학생에게 피드백을 제공할 때 학생들이 도달해야 하는 목표를 명확히 인지할 수 있도록 도움을 주어야 한다. ② 수행을 통해 파악된 학생의 현재 학습 상태를, 잘 한 부분과 수정이나 개선이 필요한 부분으로 구체화하여 기술한다. 이 때 학생들이 잘 한 부분을 중심으로 부족한 부분을 보충할 수 있도록 기술하여 피드백의 결과로 인해 학생들이 좌절하지 않도록 한다. ③ 피드백 결과를 통해 구체적인 학습 방법이나 전략을 세우는데 도움을 받을 수 있다. 도달한 전체 학습 목표에 비하여 하위 목표는 낮은 수준에 머물러 있다면, 이후 수업에서는 보다 구체적이고 작은 단위의 목표를 제시할 필요가 있다. 현재의 학습 목표가 도달되면 학생이 도달해야 하는 다음 학습 목표를 알려주되 학생이 도전할 수 있도록 현 수준보다 다소 높은 목표를 제시하고 이를 달성할 수 있는 방법이나 전략 등을 조언한다.• 수업 및 평가 과정에서 수집한 학생들의 학습에 대한 정보에 기반 하여 학생들에게 피드백을 제공하고, 이를 토대로 교수방법을 개선하며 수업을 조정하는데 활용한다. 이를테면 학생들이 이해하지 못한 개념에 대해 재설명, 토론 수업과 같은 새로운 교수방법 적용, 학습 내용의 투입 순서 변경, 진도 수정 등을 할 수 있다. 또한 연습문제를 추가로 제공하여 문제풀이 과정 중 취약한 부분에 중점을 두고 다시 연습할 수 있도록 기회를 제공한다. |