| 범주 | 수준 | 판정 기준 |
|---|---|---|
| 교육 목표 | 높은 수준(High) | 단순한 개념 학습을 띄어 넘은 학습을 추구한 경우 |
| 낮은 수준(Low) | 단순한 개념 학습을 목표로 하는 경우 | |
| 전략 | 높은 수준(High) | 학생 중심의 수업을 활용하기 위해 다양한 전략을 활용한 경우 |
| 낮은 수준(Low) | 교사 중심의 수업 전략을 활용한 경우 | |
| 평가 목적과 방법 | 높은 수준(High) | 교사가 수행평가의 형성적 측면을 인식하며, 이에 따라 다양한 방법을 고려한 경우 |
| 낮은 수준(Low) | 수행평가를 총괄적 특성으로 인식하여, 특정한 하나의 방법만을 활용한 경우 | |
| 평정 | 높은 수준(High) | 평정 과정에 학생과의 상호작용이나 학생들의 의견을 고려한 경우 |
| 낮은 수준(Low) | 교수 중심으로 일방적인 평정을 실시한 경우 | |
| 피드백 | 높은 수준(High) | 평가가 학습을 지원하기 위해 과정과 결과에 대한 피드백이 적절하게 제공된 경우 |
| 낮은 수준(Low) | 학생에게 평가에 대한 피드백을 제공하지 않는 경우 |