표 4 평가 목적과 평가 상황에 따른 평가측면의 평가 전문성 기준 수
| 평가측면\평가 목적\평가 상황 | 형성평가 | 총괄평가 | 진단평가 | 명시되지 않음 | 소계 | 계(%) |
| 표준화 | 교실 | 명시 되지 않음 | 표준화 | 교실 | 명시 되지 않음 | 표준화 | 교실 | 명시 되지 않음 | 표준화 | 교실 | 명시되지 않음 |
| 평가계획 | 교육과정을 고려한 평가계획 수립 | | 3 | 1 | | | 1 | | | | | 40 | 109 | 154 | 289 (53.9) |
| 학습자를 고려한 평가계획 수립 | | | | | | 1 | | | | | 7 | 7 | 15 |
| 평가 목적과 활용을 고려한 평가계획 수립 | | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | | 1 | | | 5 | 13 | 25 |
| 평가방법 개발 및 선정 | | 6 | | | 2 | | | 2 | | | 17 | 12 | 39 |
| 평가도구 개발 및 선정 | | 2 | | | | | | | | 1 | 29 | 20 | 52 |
| 기타 | | | | | 1 | | | | | | | 4 | 5 |
| 평가 실행 및 결과 해석 | 학습과정 모니터링 | | 4 | 1 | | | | | | 3 | | 4 | | 12 | 81 (15.1) |
| 채점 및 성적부여 | | | | | 1 | | | | | | 13 | 10 | 24 |
| 결과해석 | | | | | | | | | 1 | 1 | 5 | 26 | 33 |
| 기타 | | | | | | | | | 1 | | 3 | 8 | 12 |
| 평가 결과 관리와 이용 | 평가결과의 관리 | | | 1 | | | | | | | | 2 | | 3 | 60 (11.2) |
| 평가결과를 반영한 수업개선 | | 9 | 8 | | | | | 1 | | 1 | 2 | 6 | 27 |
| 학년·학교수준의 의사결정 시 반영 | | | | | | | | | | | | | |
| 결과보고 | | 1 | 4 | | | 1 | | | | | 2 | 5 | 13 |
| 기타 | | 1 | | | | 1 | | | | 1 | 7 | 7 | 17 |
| 평가 윤리 | 공정성 | | | | | | | | | | | 5 | 9 | 14 | 28 (5.2) |
| 윤리적·법적 책임준수 | | | | | | | | | | | 1 | 11 | 12 |
| 기타 | | | | | | | | | | | | 2 | 2 |
| 평가 이론 | 신뢰도·타당도 | | | | | | | | | | | | 1 | 1 | 24 (4.5) |
| 문항 개발 | | | 3 | | | | | | | | 1 | 4 | 8 |
| 기준·준거 | | | | | | | | | | | | | |
| 기타 | | | | | | | | | | | | 15 | 15 |
| 교실문화 | 교사의 자기성찰 | | | | | | | | | | | 6 | 5 | 11 | 44 (8.2) |
| 학습목표에 대한 공유와 협상 | | 1 | | | | | | | | | | | 1 |
| 평가과정에 대한 공유와 협상 | | 1 | | | | | | | | | 5 | 5 | 11 |
| 자기/동료평가 | | 1 | | | | | | | | | 3 | | 4 |
| 물리적 환경조성 | | | | | | | | | | | 1 | 6 | 7 |
| 문화적 환경조성 | | 2 | | | | | | | | | 3 | 5 | 10 |
| 기타 | | | | | | | | | | | | | |
| 협력 | 동료교사와의 협력 | | | | | | | | | | | 4 | 1 | 5 | 10 (1.9) |
| 기타 | | | 1 | | | | | | | | | 3 | 4 |
| 소계 | | 33 | 20 | 1 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 165 | 294 | 536 (100) |
| 계 (%) | 53(9.9) | 11(2.0) | 9(1.7) | 463(86.4) |