| 문식성 | 1. 성격 | ‘국어’는 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 데 필요한 능력과 태도를 기르고, 비판적이고 창의적인 국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지 … (p.3)* |
| 2. 목표 | 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다. (p.4) |
| 3. 성취기준 | 다양한 국어 활동을 바탕으로 하여 국어 교과의 기본 지식과 교과 역량을 갖추고, 자신의 국어 활동과 공동체의 국어문화를 비판적으로 성찰하고 개선하는 태도를 기른다. (p.41) |
| ICT 리터러시/ 디지털 리터러시 | 3. 성취기준 | [9국01-11] 매체 자료의 효과를 판단하며 듣는다. (p.41)[9국02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. (p.44)[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다. (p.47) |
| 데이터 리터러시 | 3. 성취기준 | [9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다.[9국03-04] 주장하는 내용에 맞게 타당한 근거를 들어 글을 쓴다.[9국03-06] 다양한 자료에서 내용을 선정하여 통일성을 갖춘 글을 쓴다. (p.47) |
| 비판적 사고력 | 1. 성격 | ‘국어’는 … 비판적이고 창의적인 국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우며 (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다.[9국01-10] 내용의 타당성을 판단하며 듣는다.[9국01-11] 매체 자료의 효과를 판단하며 듣는다. (p.41)[9국02-05] 글에 사용된 다양한 논증 방법을 파악하며 읽는다.[9국02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.[9국02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. (pp. 42-43)[9국03-04] 주장하는 내용에 맞게 타당한 근거를 들어 글을 쓴다. (p.47) |
| 문제 해결력 | 3. 성취기준 | [9국01-01] 듣기·말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기·말하기 활동을 한다.[9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다. (p.41)[9국02-01] 읽기는 글에 나타난 정보와 독자의 배경지식을 활용하여 문제를 해결하는 과정임을 이해하고 글을 읽는다. (p.43)[9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다. (p.47) |
| 협동 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 | ④ 매체 특성을 고려하여 표현하기를 지도할 때에는 학습자 간 협력을 통한 모둠별 영상 제작 활동이나 인터넷 매체를 통한 소통 활동을 … 상대를 배려하고 존중하는 언어 표현을 쓰도록 강조한다. (p.49) |
| 4. 교수·학습 및 평가의 방향 | ③ 다양하고 실제적인 삶의 맥락에서 학습자 간 상호 협력을 통해 문제를 해결하도록 하는 학습 과제를 제시하여… (p. 68) |
| 자기 관리 | 1. 성격 | 자기 성찰·계발 역량은 삶의 가치와 의미를 끊임없이 반성하고 탐색하며 변화하는 사회에서 필요한 재능과 자질을 계발하고 관리하는 능력이다. (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국02-09] 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다. (p.44)[9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다.[9국03-09] 고쳐쓰기의 일반 원리를 고려하여 글을 고쳐 쓴다. (p.41, 44, 47) |
| (라) 평가 방법 및 유의 사항 | ⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 또는 지속적으로 실시하여, 자신의 쓰기 행위를 점검하고 조정하는 활동을 습관화하도록 안내한다. (p. 50) |
| 공감 | 3. 성취기준 | [9국01-02] 상대의 감정에 공감하며 적절하게 반응하는 대화를 나눈다.[9국01-12] 언어폭력의 문제점을 인식하고 상대를 배려하며 말하는 태도를 지닌다. (p.41)[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓴다. (p.47) |
| (라) 평가 방법 및 유의 사항 | ③ 상대방에게 공감하며 대화하기를 평가할 때에는 매체 자료를 활용하거나 인상 깊은 경험을 발표하는 등 다양한 듣기 상황에서 이루어지도록 한다. (p.43) |
| (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 | ④ 매체 특성을 고려하여 … 인터넷으로 소통하는 활동을 할 때에는 상대를 배려하고 존중하는 언어 표현을 쓰도록 강조한다. (p. 49) |
| 존중 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국01-06] 청중의 관심과 요구를 고려하여 말한다. (p.41)[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다. (p.47) |
| (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 | ④ 매체 특성을 고려하여 … 인터넷으로 소통하는 활동을 할 때에는 상대를 배려하고 존중하는 언어 표현을 쓰도록 강조한다. (p. 49) |
| 신뢰 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다. (p.41)[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다. (p.47) |
| 학습에 대한 학습 | 1. 성격 | 국어는 학습의 중요한 토대이기도 하다. 학교 안과 밖에서 이루어지는 대부분의 학습은 국어를 통해 이루어지므로 국어 능력은 학습의 성패를 결정하는 중요한 요인이 된다. …(중략)… 다른 교과의 학습 및 비교과 활동과 범교과적으로 연계된다는 점이다.(pp.3-4) |
| 학생 주도성 | 2. 목표 | 다. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어생활을 하는 태도를 기른다. (p.4) |
| 3. 성취기준 | [9국02-08] 이 성취기준은 한 학기에 적어도 한 편의 글을 능동적으로 읽는 경험을 함으로써 스스로 책을 찾아 읽는 습관을 형성하기 위해 설정하였다. 그 과정에서 필요한 자료를 능동적으로 찾아서 참고하며 읽는 능력을 함께 기를 수 있도록 하였다. (p.45) |
| 4. 교수·학습 및 평가의 방향 | ① 학습자가 자기 주도적으로 수업에 참여하게 하기 위하여 학습자의 요구를 수용하고 학습자 스스로 활동을 선택하도록 한다. …⑤ 학습자 스스로 자신의 수업 활동을 점검할 수 있도록 학습 목표와 학습 요소를 매 차시 환기하고, 학습자가 창의적으로 주도하는 활동을 적극적으로 조력하며… (p.69) |
| 협력적 주도성 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| 4. 교수·학습 및 평가의 방향 | 3) 학습 활동 과정에서 의미 있는 배움이 일어날 수 있도록 학습자 참여형 교수·학습을 계획하고 운용한다. (p.69) |
| 새로운 가치 창조하기 | 1. 성격 | ‘국어’는 … 비판적이고 창의적인 국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우며… (p.3) |
| 2. 목표 | 가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다. (p.4) |
| 3. 성취기준 | [9국03-07] 이 성취기준은 다양한 표현의 종류, 생각이나 느낌을 표현하기에 알맞은 속담, 관용 표현, 격언, 명언, 창의적인 발상을 통한 참신한 표현을 사용하는 능력을 기르기 위해 …(p.48) |
| 책임감 가지기 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국01-12] 언어폭력의 문제점을 인식하고 상대를 배려하며 말하는 태도를 지닌다. (p.41) |
| 긴장과 딜레마 해소하기 | 1. 성격 | 공동체·대인 관계 역량은 공동체의 가치와 공동체 구성원의 다양성을 존중하고 상호 협력하며 관계를 맺고 갈등을 조정하는 능력이다. (p.3) |
| 3. 성취기준 | [9국01-07] 여러 사람 앞에서 말할 때 부딪히는 어려움에 효과적으로 대처한다. (p.41) |
| 예측 | 3. 성취기준 | [9국01-06] 청중의 관심과 요구를 고려하여 말한다. (p.41)[9국02-02] 독자의 배경지식, 읽기 맥락 등을 활용하여 글의 내용을 예측한다. (p.43)[9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다. (p.47) |
| 실행 | 2. 목표 | 가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다. (p.4) |
| 반성 | 1. 성격 | 자기 성찰·계발 역량은 삶의 가치와 의미를 끊임없이 반성하고 탐색하며 변화하는 사회에서 필요한 재능과 자질을 계발하고 관리하는 능력이다. (p.4) |
| 3. 성취기준 | [9국02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.[9국02-09] 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다. (p.44)[9국03-09] 고쳐쓰기의 일반 원리를 고려하여 글을 고쳐 쓴다. (p.47 ) |
| 미디어 리터러시 | 3. 성취기준 | [9국01-11] 매체 자료의 효과를 판단하며 듣는다. (p.41)[9국02-07] 매체에 드러난 다양한 표현 방법과 의도를 평가하며 읽는다. (p.44)[9국03-08] 영상이나 인터넷 등의 매체 특성을 고려하여 생각이나 느낌, 경험을 표현한다.[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다. (p.47) |